上週五，是這學期我第二次去小Ｐ班上的畫畫課幫忙。這學期我們很幸運，全校美術課負責人的小孩跟小Ｐ同班，她本身就是另一所小學的美術教師，由她來教當然最好，我樂得當助手。她最近一年多都會先把課程設計好後，把簡報檔放上網，讓我們事先下載、動手做過後，再到課堂裡教小朋友。據說她的課程在網上賣的還不錯，看來很多學校都需要這方面的資源。
這次的課程是運用輻射對稱概念的羅盤玫瑰。其實他們一年級時，就做過一次輻射對稱的設計，那次用的是咖啡濾紙，然後用油粉彩上色，最後可以貼在玻璃上，看起來有點像教堂的彩色玻璃。不過，事隔兩年，小朋友顯然都忘了什麼是輻射對稱，小Ｐ一直抱怨很難，他不會，弄得下課時間還在教室裡畫，全班都出去了，就只剩他。圖型設計好之後，他們要用水彩上色。
每年我們幫小朋友上美術課時，都面臨一個共同問題，就是小朋友不愛惜他們的工具。學期初總有一大批新購置的美術用品，但沒多久，很多都被摧殘到很難用。水彩筆是被摧殘的最嚴重的一種，刷毛沒被洗乾淨、刷毛被插在水中過久導致整個筆頭變形，因為刷毛變形、被凌虐，之後他們想畫較細緻的線條時，往往都有困難。我們有時花很多時間，都找不到幾隻狀態較好的畫筆。所以，教他們怎樣正確使用是水彩課的一部分。不管他們聽不聽得進去，該講的還是要講。
這次美術媽媽在講怎樣正確使用水彩筆時，我注意到一個小男生不但不聽不看，反而專心地用兩手使勁地把刷毛往左右邊拔，我於是過去阻止他。他停下來不到一分鐘，就開始把筆頭向下，用刷毛用力戳桌子。我於是又過去阻止他。他看著我，跟我說：「我聽不懂妳的英文。」我說：「真的嗎？」他甚至說：「妳說的是日文嗎？」我回答：「不是。」然後就離開他那桌。
他從第一次就顯現不是很喜歡美術課的感覺，每次都做得很隨便，沒有照美術媽媽的指示做到某些該有的東西。雖然美術可以很自由，但每個課程有一些要求，他完全沒理會。他很快地畫完後，開始玩水。我過去跟他確認他畫完後，就把他的水彩工具全收走，然後給他一張紙巾擦桌子。老師一會也過去問他是否完成了，他說是。老師瞄一眼他的畫，也只能給我一個無可奈何的表情。
後來回家後，我問小Ｐ那是誰。原來那就是小Ｐ從開學以來，一直跟我抱怨的他們班新來的bully。小Ｐ說他都不聽老師講解，什麼都亂搞，弄得老師在他桌上貼他應該要遵循的規範(我對此有印象，我第一次去幫忙時看到就很意外)，還貼了兩張，全班就只有他被貼。我突然很能理解小Ｐ的感受，因為我也被他欺負了。他居然看我一眼，就能針對我的弱點，講話傷害我，這是什麼能力啊(暈眩)。我花時間花力氣去幫忙，居然被小孩欺負，讓我好心酸。這是我當學校義工六年來，最負面的經驗。而且我自認我現在的英文已經比五六年前好了。
我忍不住問兩個小孩，他們有沒碰到同學抱怨聽不懂我的英文？因為我各教過他們班一年的畫畫課。他們都說沒有。某人聽了說這小孩就是不好心，我雖然有口音，但一般人不太可能聽不懂。有朋友看了我的描述，也安慰我說，他應該是誰的英文都聽不懂吧。
本來我應該立刻跟老師說此事的，不過我每天都很忙，還好這週就是老師和學生家長一對一會談的師長會議週，我就在會談時跟老師提了此事。通常這種會談都只有老師和家長，但老師這次說希望小孩也能參與，所以小Ｐ也在一旁。老師顯然有些話不能說，她先說問題不在我，然後跟我說我應該當場跟她說的，因為那個小孩有「特別需求」，隔那麼久再問他，他會忘了他當時說了什麼，他也不知道說那些有什麼錯。老師邊說還邊跟我眨眼，後來還是讓小Ｐ先出去。老師再次強調這小孩有「特別需求」，她會去跟他的(專案?)人員說發生這個狀況。
後來我就想起小Ｊ在前一個學校也有個同學有「特別需求」。他們一年級時同班，小Ｊ有天回家提到那同學在課堂上跟老師說：「妳恨我！」老師說：「我沒有！」然後老師和他就吵了起來，全班就看著他們吵，直到老師受不了了，讓他去校長室。這種狀況三不五時就發生，讓我覺得他們班的教學品質不是太好。有個月我在他們去圖書館時值勤，幫忙他們借還書。我第二次去時，他曾因為不聽圖書館員指示，又被送到校長室了。曾經有一度他們傳說這個小孩要轉到我們現在的小學，可能因為每個家長都要簽保證書，承諾每個月至少當義工三小時，所以他後來還是在原本的學校，反倒是小Ｊ在三年級轉來了。
雖然他常干擾全班上課秩序，導致小Ｊ三不五時抱怨他，但我跟小Ｊ說，他其實也有優點。我去幫忙時，圖書館員要他們跟我說謝謝，他也笑咪咪地和大家一起跟我說謝謝。有次清早，我帶著當時才三歲的小Ｐ送小Ｊ上學，在學校等鐘響進教室時，那個男生吃著Oreo餅乾當早餐，他看到小Ｐ，就給了他一片。所以我跟小Ｊ說，他對小小孩挺友善的。只是我對他吃超甜的餅乾當早餐一事，覺得很不好。小Ｊ當時跟我說，他爸不吃早餐。有次我送完小Ｊ，打鐘後牽著小Ｐ要回家，才看到那小孩的爸爸穿著睡衣送小孩上學。讓我覺得那個家長似乎不是很照顧自己的孩子。有些小孩的問題，可能是家庭問題的一種轉移。
最近我問小Ｊ，他是不是也在同一個中學？小Ｊ說是；而且他的置物櫃就在小Ｊ的上面，所以兩人常有機會遇見對方。小Ｊ說，他還是易怒，不過已經比以前好很多了。剛開學時，他因為不太會用那個號碼鎖(我們領到時，有善心人提醒要在家多練幾次)，一直打不開，最後好不容易開了，他就不願意鎖，然後說東西掉了他也不管。有次又打不開，他就很生氣地又跳又叫，最後向後摔跤撞上垃圾桶。聽起來真是個戲劇王。
所以我想小Ｐ的同學能那麼輕易地讓我一刀致命，他那種殺人於無形的話術，應該也是在家練的。小Ｐ說從沒見過那同學的爸媽，他放學都是去課後班等家長下班後來接。也許他的家庭是有點狀況的，所以老師一再跟我說他有「特別需求」。
不過，他那句「我聽不懂妳的英文」真的好傷人，讓我覺得有必要去尋求正義。後來我去上課時，跟老師提到此事。老師說，既然他有「特別需求」，那也沒辦法。不過，可以跟他說聽不懂就要更專心聽。老師說我的英文很清楚，秘魯男同學的英文她才聽不懂，所以每次她都要他再講一次，甚至要他改講西語，她才能懂。我點頭，我也是特別專心聽，才能邊聽邊猜他講的是什麼。這國家有那麼多移民，我們碰到有不同口音的人，有時就是需要多聽一遍，或者更努力地去聽去猜，才能溝通交流。
雖然有點受挫，我想我應該對自己的英語能力有點自信。原本打算明年回去上畫畫課，碰到此事後，我想還是繼續上兩個月的發音班，讓自己的發音更標準一點。以後碰到有人說這種話，我就知道問題不在我。有句英文俗諺說："When life gives you lemons, make lemonade." 給我點時間，讓我把這個讓我感覺挫傷的酸檸檬，變成未來會感覺清涼好喝的檸檬水。
這次的課程是運用輻射對稱概念的羅盤玫瑰。其實他們一年級時，就做過一次輻射對稱的設計，那次用的是咖啡濾紙，然後用油粉彩上色，最後可以貼在玻璃上，看起來有點像教堂的彩色玻璃。不過，事隔兩年，小朋友顯然都忘了什麼是輻射對稱，小Ｐ一直抱怨很難，他不會，弄得下課時間還在教室裡畫，全班都出去了，就只剩他。圖型設計好之後，他們要用水彩上色。
每年我們幫小朋友上美術課時，都面臨一個共同問題，就是小朋友不愛惜他們的工具。學期初總有一大批新購置的美術用品，但沒多久，很多都被摧殘到很難用。水彩筆是被摧殘的最嚴重的一種，刷毛沒被洗乾淨、刷毛被插在水中過久導致整個筆頭變形，因為刷毛變形、被凌虐，之後他們想畫較細緻的線條時，往往都有困難。我們有時花很多時間，都找不到幾隻狀態較好的畫筆。所以，教他們怎樣正確使用是水彩課的一部分。不管他們聽不聽得進去，該講的還是要講。
這次美術媽媽在講怎樣正確使用水彩筆時，我注意到一個小男生不但不聽不看，反而專心地用兩手使勁地把刷毛往左右邊拔，我於是過去阻止他。他停下來不到一分鐘，就開始把筆頭向下，用刷毛用力戳桌子。我於是又過去阻止他。他看著我，跟我說：「我聽不懂妳的英文。」我說：「真的嗎？」他甚至說：「妳說的是日文嗎？」我回答：「不是。」然後就離開他那桌。
他從第一次就顯現不是很喜歡美術課的感覺，每次都做得很隨便，沒有照美術媽媽的指示做到某些該有的東西。雖然美術可以很自由，但每個課程有一些要求，他完全沒理會。他很快地畫完後，開始玩水。我過去跟他確認他畫完後，就把他的水彩工具全收走，然後給他一張紙巾擦桌子。老師一會也過去問他是否完成了，他說是。老師瞄一眼他的畫，也只能給我一個無可奈何的表情。
後來回家後，我問小Ｐ那是誰。原來那就是小Ｐ從開學以來，一直跟我抱怨的他們班新來的bully。小Ｐ說他都不聽老師講解，什麼都亂搞，弄得老師在他桌上貼他應該要遵循的規範(我對此有印象，我第一次去幫忙時看到就很意外)，還貼了兩張，全班就只有他被貼。我突然很能理解小Ｐ的感受，因為我也被他欺負了。他居然看我一眼，就能針對我的弱點，講話傷害我，這是什麼能力啊(暈眩)。我花時間花力氣去幫忙，居然被小孩欺負，讓我好心酸。這是我當學校義工六年來，最負面的經驗。而且我自認我現在的英文已經比五六年前好了。
我忍不住問兩個小孩，他們有沒碰到同學抱怨聽不懂我的英文？因為我各教過他們班一年的畫畫課。他們都說沒有。某人聽了說這小孩就是不好心，我雖然有口音，但一般人不太可能聽不懂。有朋友看了我的描述，也安慰我說，他應該是誰的英文都聽不懂吧。
本來我應該立刻跟老師說此事的，不過我每天都很忙，還好這週就是老師和學生家長一對一會談的師長會議週，我就在會談時跟老師提了此事。通常這種會談都只有老師和家長，但老師這次說希望小孩也能參與，所以小Ｐ也在一旁。老師顯然有些話不能說，她先說問題不在我，然後跟我說我應該當場跟她說的，因為那個小孩有「特別需求」，隔那麼久再問他，他會忘了他當時說了什麼，他也不知道說那些有什麼錯。老師邊說還邊跟我眨眼，後來還是讓小Ｐ先出去。老師再次強調這小孩有「特別需求」，她會去跟他的(專案?)人員說發生這個狀況。
後來我就想起小Ｊ在前一個學校也有個同學有「特別需求」。他們一年級時同班，小Ｊ有天回家提到那同學在課堂上跟老師說：「妳恨我！」老師說：「我沒有！」然後老師和他就吵了起來，全班就看著他們吵，直到老師受不了了，讓他去校長室。這種狀況三不五時就發生，讓我覺得他們班的教學品質不是太好。有個月我在他們去圖書館時值勤，幫忙他們借還書。我第二次去時，他曾因為不聽圖書館員指示，又被送到校長室了。曾經有一度他們傳說這個小孩要轉到我們現在的小學，可能因為每個家長都要簽保證書，承諾每個月至少當義工三小時，所以他後來還是在原本的學校，反倒是小Ｊ在三年級轉來了。
雖然他常干擾全班上課秩序，導致小Ｊ三不五時抱怨他，但我跟小Ｊ說，他其實也有優點。我去幫忙時，圖書館員要他們跟我說謝謝，他也笑咪咪地和大家一起跟我說謝謝。有次清早，我帶著當時才三歲的小Ｐ送小Ｊ上學，在學校等鐘響進教室時，那個男生吃著Oreo餅乾當早餐，他看到小Ｐ，就給了他一片。所以我跟小Ｊ說，他對小小孩挺友善的。只是我對他吃超甜的餅乾當早餐一事，覺得很不好。小Ｊ當時跟我說，他爸不吃早餐。有次我送完小Ｊ，打鐘後牽著小Ｐ要回家，才看到那小孩的爸爸穿著睡衣送小孩上學。讓我覺得那個家長似乎不是很照顧自己的孩子。有些小孩的問題，可能是家庭問題的一種轉移。
最近我問小Ｊ，他是不是也在同一個中學？小Ｊ說是；而且他的置物櫃就在小Ｊ的上面，所以兩人常有機會遇見對方。小Ｊ說，他還是易怒，不過已經比以前好很多了。剛開學時，他因為不太會用那個號碼鎖(我們領到時，有善心人提醒要在家多練幾次)，一直打不開，最後好不容易開了，他就不願意鎖，然後說東西掉了他也不管。有次又打不開，他就很生氣地又跳又叫，最後向後摔跤撞上垃圾桶。聽起來真是個戲劇王。
所以我想小Ｐ的同學能那麼輕易地讓我一刀致命，他那種殺人於無形的話術，應該也是在家練的。小Ｐ說從沒見過那同學的爸媽，他放學都是去課後班等家長下班後來接。也許他的家庭是有點狀況的，所以老師一再跟我說他有「特別需求」。
不過，他那句「我聽不懂妳的英文」真的好傷人，讓我覺得有必要去尋求正義。後來我去上課時，跟老師提到此事。老師說，既然他有「特別需求」，那也沒辦法。不過，可以跟他說聽不懂就要更專心聽。老師說我的英文很清楚，秘魯男同學的英文她才聽不懂，所以每次她都要他再講一次，甚至要他改講西語，她才能懂。我點頭，我也是特別專心聽，才能邊聽邊猜他講的是什麼。這國家有那麼多移民，我們碰到有不同口音的人，有時就是需要多聽一遍，或者更努力地去聽去猜，才能溝通交流。
雖然有點受挫，我想我應該對自己的英語能力有點自信。原本打算明年回去上畫畫課，碰到此事後，我想還是繼續上兩個月的發音班，讓自己的發音更標準一點。以後碰到有人說這種話，我就知道問題不在我。有句英文俗諺說："When life gives you lemons, make lemonade." 給我點時間，讓我把這個讓我感覺挫傷的酸檸檬，變成未來會感覺清涼好喝的檸檬水。
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