中文學校開學了。小Ｊ的班第一天只有三個人來上課，應該是最少人的班級。他們班差點開不了，因為開班下限是五個人，而他們班連五個人都差點湊不了。要不是四年級的老師到處打電話拜託、遊說想要放棄的學生家長，今年被消滅的正體班，就是他們了。而去年被消滅的，是七年級的正體班，那是中學階段，他們的課業比小學時期重，雖然可惜，但情有可原。五年級還是小學階段，就有那麼多人上不下去了，這正體班的前景堪憂。小Ｐ班上有位家長今年去教六年級正體班，她因此問我：「如果他們（小Ｊ的班）明年開不了班，那老師怎麼辦？」我說，可能會被調到別的年級去吧，因為每年都有老師不教。
小Ｐ的班今年有十一人，目前沒有問題，但是到五年級也很難說。因為當初小Ｊ的班從最早的幼稚園班時，有十二人。因為學校宣布要正體班放棄注音改用拼音，所以他們班第一名的那個男生就不來了。之後每升一年級，就至少一兩個人放棄，而且經常是女生，這點讓我很納悶，因為女生不是應該學語文比較容易嗎？為何會覺得學不下去就不上了？雖然不是每個小孩都像小Ｊ一樣，爸媽都是在台灣從小念書念到大的，但起碼她們家都有一個大人在台灣念過很多年書，聽說讀寫都沒問題。要不是二三年級時有兩三個人插班進來，他們班早就開不了了。
今年小Ｐ的班沒有加任何人，反而比去年少兩個人。如果每年也是少兩個人的話，到五六年級同樣會面臨開不了班的問題。他們班最特別的同學是美國和印尼混血的女生，小女生的媽媽雖是印尼華僑，但是只在小時候學過一點中文，因為印尼排華，他們只有在家裡請家教學中文，學習時間不是很長，而且從沒學過注音。於是那個印尼媽媽經常要用網路聯繫小女生在印尼的外婆，要外婆越洋幫忙授課兼翻譯。印尼媽媽當初讓女兒上中文學校，是因為這裡的第三堂課外活動課有珠心算。印尼媽媽的外甥女在印尼拿過珠心算獎項，所以她也想讓女兒學珠心算。沒想到這一學，小女生反而對中文學出興趣，所以今年還繼續上。我曾跟她說，這裡有外國人班，用的是簡體字。印尼媽媽立刻眼睛一亮：「那就比較簡單囉？」然而她至今還在正體班，沒轉到簡體班去。
相形之下，小Ｊ班上那些有完全或一半台灣血統的女生，學三四年就紛紛放棄，真是很可惜，明明學習條件比那個美國印尼混血的女生好啊。
差點忘了還有一個特例，像前年小Ｊ班上來了一個父母都是來自中國大陸的小孩。因為那個爸爸曾被派到台灣去工作，全家都在台灣生活了幾年，小孩因此學會了正體字。他前年回美國來時，要升四年級，他媽媽卻怕他程度不夠，幫他報了三年級正體中文班。但是我們這裡的程度怎能跟台灣比呢？我們的三年級中文說不定頂多是台灣二年級上學期前幾課的程度而已。那個中國大陸第二代不久後考了跳級考，去上四年級正體班了。去年他因為去踢足球，沒來上中文學校，小Ｊ的老師因此特別拜託他媽媽，讓他到小Ｊ的班上湊人數。後來終於湊到六個人，於是他再度去考跳級考，然後改上六年級正體班去了。
相較正體班的艱難，簡體班完全沒有開班問題，他們人很多，而且可以開兩、三個班，每班都有一、二十來人。畢竟現在美國的華人新移民，以來自中國大陸的佔大宗。我們這裡不是華人區，生態仍跟其他地方一樣，台灣來的人很少，十個華人裡，能有一個是台灣人，就算不錯了。這種情形因此反映在中文學校裡。
所以如果我們小孩的正體班被消滅了，有個可能就是他們會被放到簡體班去。但這個方案我們不會考慮，因為正體班和簡體班有如兩個世界，文化和觀念差太多，雖然我看得懂簡體字，我們不想讓小孩學簡體字。
另一個方案則是讓小孩考跳級考，考過他就能去上一級的正體班。他們上下級的人都還夠多，開到六七年級應該不成問題。但是四年級老師說，這樣會有個問題，因為十年級才能考AP，他如果早一年準備卻沒得考，那就可惜了。所以，比較可能考慮的方案是，讓他降級。如果他前一年學得不夠紮實，那就有機會再次補強。如果他覺得同樣的東西上第二次，已經很熟了，那我可以幫他們加強別的東西。跟語文有關的東西，從來不嫌多，多的是各種教材可以用。這樣我們就不需要開車開很久去上別區的中文學校，同時還能在正體中文的學習環境裡。
當然，我們還是很希望兩個小孩的班都能原班原馬一路上到十年級去，不必動用到我們的備用方案。每年看到正體班有被消減的可能，做為來自台灣的家長，心裡難免感到悵然失落。拜託命運之神能助我們一臂之力！
小Ｐ的班今年有十一人，目前沒有問題，但是到五年級也很難說。因為當初小Ｊ的班從最早的幼稚園班時，有十二人。因為學校宣布要正體班放棄注音改用拼音，所以他們班第一名的那個男生就不來了。之後每升一年級，就至少一兩個人放棄，而且經常是女生，這點讓我很納悶，因為女生不是應該學語文比較容易嗎？為何會覺得學不下去就不上了？雖然不是每個小孩都像小Ｊ一樣，爸媽都是在台灣從小念書念到大的，但起碼她們家都有一個大人在台灣念過很多年書，聽說讀寫都沒問題。要不是二三年級時有兩三個人插班進來，他們班早就開不了了。
今年小Ｐ的班沒有加任何人，反而比去年少兩個人。如果每年也是少兩個人的話，到五六年級同樣會面臨開不了班的問題。他們班最特別的同學是美國和印尼混血的女生，小女生的媽媽雖是印尼華僑，但是只在小時候學過一點中文，因為印尼排華，他們只有在家裡請家教學中文，學習時間不是很長，而且從沒學過注音。於是那個印尼媽媽經常要用網路聯繫小女生在印尼的外婆，要外婆越洋幫忙授課兼翻譯。印尼媽媽當初讓女兒上中文學校，是因為這裡的第三堂課外活動課有珠心算。印尼媽媽的外甥女在印尼拿過珠心算獎項，所以她也想讓女兒學珠心算。沒想到這一學，小女生反而對中文學出興趣，所以今年還繼續上。我曾跟她說，這裡有外國人班，用的是簡體字。印尼媽媽立刻眼睛一亮：「那就比較簡單囉？」然而她至今還在正體班，沒轉到簡體班去。
相形之下，小Ｊ班上那些有完全或一半台灣血統的女生，學三四年就紛紛放棄，真是很可惜，明明學習條件比那個美國印尼混血的女生好啊。
差點忘了還有一個特例，像前年小Ｊ班上來了一個父母都是來自中國大陸的小孩。因為那個爸爸曾被派到台灣去工作，全家都在台灣生活了幾年，小孩因此學會了正體字。他前年回美國來時，要升四年級，他媽媽卻怕他程度不夠，幫他報了三年級正體中文班。但是我們這裡的程度怎能跟台灣比呢？我們的三年級中文說不定頂多是台灣二年級上學期前幾課的程度而已。那個中國大陸第二代不久後考了跳級考，去上四年級正體班了。去年他因為去踢足球，沒來上中文學校，小Ｊ的老師因此特別拜託他媽媽，讓他到小Ｊ的班上湊人數。後來終於湊到六個人，於是他再度去考跳級考，然後改上六年級正體班去了。
相較正體班的艱難，簡體班完全沒有開班問題，他們人很多，而且可以開兩、三個班，每班都有一、二十來人。畢竟現在美國的華人新移民，以來自中國大陸的佔大宗。我們這裡不是華人區，生態仍跟其他地方一樣，台灣來的人很少，十個華人裡，能有一個是台灣人，就算不錯了。這種情形因此反映在中文學校裡。
所以如果我們小孩的正體班被消滅了，有個可能就是他們會被放到簡體班去。但這個方案我們不會考慮，因為正體班和簡體班有如兩個世界，文化和觀念差太多，雖然我看得懂簡體字，我們不想讓小孩學簡體字。
另一個方案則是讓小孩考跳級考，考過他就能去上一級的正體班。他們上下級的人都還夠多，開到六七年級應該不成問題。但是四年級老師說，這樣會有個問題，因為十年級才能考AP，他如果早一年準備卻沒得考，那就可惜了。所以，比較可能考慮的方案是，讓他降級。如果他前一年學得不夠紮實，那就有機會再次補強。如果他覺得同樣的東西上第二次，已經很熟了，那我可以幫他們加強別的東西。跟語文有關的東西，從來不嫌多，多的是各種教材可以用。這樣我們就不需要開車開很久去上別區的中文學校，同時還能在正體中文的學習環境裡。
當然，我們還是很希望兩個小孩的班都能原班原馬一路上到十年級去，不必動用到我們的備用方案。每年看到正體班有被消減的可能，做為來自台灣的家長，心裡難免感到悵然失落。拜託命運之神能助我們一臂之力！
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